Pedagógus-szervező: munkaköri leírás és végzettség

Szinte minden iskolában van szervező tanár, de ennek a szakembernek sem minden munkatársa fogja pontosan megfogalmazni szakmai feladatait. Mindeközben ez a pozíció kiváló kezdetet adott rengeteg olyan embernek, akik a pedagógia területén dicsőítették magukat, és nem csak. Ez egy igazán érdekes tevékenységi terület, ideális a kezdeményező, kreatív, kereső, rutinra nem kész emberek számára.

Pedagógus-szervező - szakirányú közép- vagy felsőfokú pedagógiai végzettséggel rendelkező szakember. Kinevezi vagy felmenti e tisztségéből, mint bármely másból, a nevelési-oktatási intézmény igazgatóját.

Mindezt – a régi módon – még ma is „iskola társadalmi életének” nevezik, a tanár-szervező vállán nyugszik. Természetesen a legtöbb esetben tandemben dolgozik a nevelő-oktatói munkáért felelős igazgatóhelyettessel. De mivel tisztségviselő, sok időt fordít a dokumentációk jelentésére, a családokkal való munkára, minden tanórán kívüli tevékenységet elsősorban a tanár-szervező koordinál.

Erős a vélemény, hogy ebben a pozícióban csak fiatalok dolgozhatnak. Persze ez nem más, mint sztereotípia, bár nem nélkülözi a logikus indoklást. Felnőve a tanárok a szakmai fejlődésre törekednek, sokan otthagyják a tanári-szervezői posztot egy "tantárgyért", vagy ugyanazok az igazgatóhelyettesek.De vannak, akik hosszú éveken át ragaszkodnak a tanári-szervezői poszthoz, mert szeretem ezt a kreatív és inspiráló munkát.

A szabványszerződés meghatározza az adott szakember munkaköri feladatait. Az erre a pozícióra pályázó személy figyelmesen olvassa el ezt a listát.

Mit kellene tennie:

• hozzájárulni a gyermekek személyiségének, hajlamainak, tehetségének fejlesztéséhez, a tanulók általános kultúrájának fejlesztéséhez;
• feltárja a gyermekek életkori és kísérő pszichés jellemzőit, tanulmányozza érdeklődési körüket és szükségleteiket;
• megteremteni a feltételeket a gyermek alkotó tevékenységéhez, a gyermekek tehetségének, készségeinek kibontakoztatásához;
• megtervezi a körök, stúdiók, valamint klubok, érdekképviseleti egyesületek munkáját;
• a gyermekek és felnőttek többirányú egyéni és kollektív tevékenységeinek megszervezése;
• dolgozni az iskola prioritási profilján (például környezetvédelmi);
• rendezvények szervezése a nevelő-oktató munka naptári terve szerint: estek, ünnepek, kirándulások, fesztiválok, versenyek, kirándulások;
• a legérdekesebb gyermekkezdeményezések támogatása;
• elősegíteni a gyermeki jogok érvényesülését az iskolában létrehozott gyermekegyesületekben, -szervezetekben;
• sport-, kulturális szférából kollegákat vonzani a munkába;
• bevonni a szülőket és a lakosságot a társadalmilag jelentős közös munkába;
• nyaralást szervezni a diákok számára;
• felelős a gondozottak életéért és egészségéért.

Meg kell említeni, hogy, a kötelezettségeken túl a szervező tanárnak jogai is vannak. Különösen joga van megismerni a nevelési-oktatási intézmény vezetőinek határozattervezeteit. Olyan kezdeményezéseket tud javasolni, amelyek javíthatják az oktatási folyamatot. A tanár-szervező jogosult a kollégákat bevonni a közös jelentős problémák megoldásába. Végül a szervező pedagógus jogosult a nevelési-oktatási intézmény vezetőjétől segítséget kérni hivatali feladatai ellátásához.

A szakember felelősségét a munkaköri leírás tartalmazza. A hivatali kötelezettségek nem megfelelő betartásáért, szabálysértésért, anyagi kár okozása a szervező tanár felelőssége.

meg kell említeni, hogy nagyon fontos, hogy mi van a munkavállalói szerződésben: a szakembernek magának kell ismernie ezeket a felsorolásokat a listáról. Nem titok, hogy sok tanár aláírta a megállapodást, szó szerint anélkül, hogy megnézné.

Jó tanár-szervező - szakmai tapasztalatait ügyesen kamatozó, az aktuális pedagógiai irányzatokat figyelemmel kísérő szakember, aki olyan személyes tulajdonságokkal rendelkezik, amelyek segítik munkáját.

A pedagógiai végzettségű embernek mindenekelőtt tisztán kell ismernie a pedagógiát és a gyermekpszichológiát. Ez szakmai alap. E nélkül nehéz úgy dolgozni a gyerekcsapattal, hogy az eredményes, kreatív és érdekes legyen.

Bizonyos készségek segíthetik a segítőt a munkában.

• Pedagógiai képesség. A szakembernek az elmélet mellett gyakorlati pedagógiai tapasztalattal kell rendelkeznie. Ha pedig nem (vagy nem elég), akkor a pedagógiai képességek jönnek a segítségért. Sokaknak megvannak, de fejleszteni kell őket.Az ezekkel a képességekkel rendelkező személy nagy gyermekcsapattal dolgozhat, miközben nem feledkezik meg az oktatási folyamat egyénre szabásáról. Jó szervezőkészséggel, fejlett kreatív gondolkodással, szakmai megfigyelőképességgel rendelkező személy. Képes információk elemzésére, általánosítására, módszertani fejlesztések tervezésére, létrehozására.
• Nyilvános beszédkészség... A szervező tanárnak gyakran kell koncerteket, iskolai versenyeket vezetnie, ünnepi sorokat, gyűléseket, esteket, öregdiák találkozókat tartania. Időnként lehetősége van felszólalni szülői értekezleten (beleértve az egész iskolát is), tanári tanácsokon, szemináriumokon, más iskolák kollégáival való találkozókon. Mindez megköveteli a szakembertől a helyes bemutatási képességet (önbemutató készség), a beszéd menetének felépítését, a szöveg és az üzenet érdekes és tartalmas bemutatását. Bárki lehet homályos, félénk, halkan vagy homályosan beszél, de a tanár-szervező nem.

Ellenkező esetben egyszerűen nem hallgatnak rá. De bizonyos értelemben a szervező vezető, olyan vezető, akinek maga mögé kell vezetnie a csapatot. Szerencsére a nyilvános beszédkészséget edzik. Még az online tanfolyamok is képesek „megbeszélni” azokat, akik nagyon félnek tőle.

• Kreatív gondolkodás. Versenyek, promóciók, projektek, ünnepek – végtelen folyamban ömlenek a tanár-szervezőre. És ha "kreatív rugók csikorognak", az ember egyszerűen nem tud ellenállni ennek a lavinának. Egy szakember számára az ilyen környezet a norma, az életforma. Magabiztosnak érzi magát, még akkor is, ha egyszerre több forgatókönyvet, pályázatot, ötletet kell a fejében tartania. Ilyen tempóban élni könnyebb azoknak a kreatív embereknek, akiknek nem kell több éjszakát egy kétoldalas forgatókönyv fölött ülniük. Könnyű ötleteket alkotni, gyorsan reagálni a következő kreatív kihívásra, a szervező tanároknak mindenre van idejük.
• Multitasking környezetben való munkavégzés képessége. A tanár-szervező munkája nem rutinszerű – olyan elemeket tartalmaz, amelyek nem ismétlődnek meg napról napra. Persze sok minden ciklikus, a tervezett tevékenységek gyakran ismétlik egymást. De ez magának a szakembernek a szakmájának nézetétől függ. Aki kezdeményező, nem nélkülözi a perfekcionizmust és lelkesen fogadja az új eseményeket, az első ránézésre nem a legérdekesebb projekteket is jól teljesít.

És ugyanakkor több dolgot kell egyszerre csinálni: megtervezni például a pedagógusnapot, iskolai híreket forgatni, környezetvédelmi média produkciós versenyre készülni, általános iskolásoknak szellemi tornát szervezni... Persze nem mindenki tud így dolgozni.

• Pedagógiai tapintat. A tanári hivatás, mint mindenki tudja, nagy szakmai stresszhez, „kiégéshez” kötődik. A gyerekek képesek manipulálni a felnőtteket, nem mindig kiszámíthatóan és gyakran durva, nyájas módon viselkednek. A tanárnak nincs joga bedőlni nekik, átmenni a kiabálásba, sértegetésekbe. Nem rúghatja ki a gyereket az osztályból (végül is ő felelős az életéért, egészségéért), nem csaphatja be maga az ajtót.

Itt a szakmaiság, az érzelmi stabilitás és a pedagógiai tapintat működik. Ahol egy hétköznapi felnőtt elveszti a türelmét, a tanár bevezeti a konfliktushelyzet megoldásához szükséges technikákat és módszereket.

• Gyermekpszichológiai ismeretek, gyakorlati alkalmazása. Egy gyereket látni és hallani, és ami a legfontosabb, megérteni nem magától értetődő dolog. Ez tanult. A meglévő tudást felhasználva a tanár-szervező időben átlátja a problémát, segítője lesz a nehéz helyzetbe került gyereknek, képes lesz bizalmi kapcsolatot kialakítani a szülőkkel stb.

A gyakorló tanár-szervező fő veszélye a szakmai „kiégés”. Ez különösen azokat a szakembereket érinti, akik arra törekszenek, hogy vezető helyezéseket szerezzenek az iskola minősítését befolyásoló versenyeken. És a személyes tulajdonságok gyakran segítenek megbirkózni az ilyen nyomással.

Figyelmes, felelősségteljes, energikus, gondolkodó – mindez elmondható egy jó tanár-szervezőről. Más tulajdonságok azonban segíthetik munkájában.

• Társasság... A szervező tanár nem asztali munka. Sokat kell kommunikálni, az embereket az ötleteihez kötni, partnerségben kell dolgozni. Ehhez tudnia kell kommunikálni: találni közös témákat, helyesen közvetíteni a gondolatait, tudni kell inspirálni és inspirálódni.
• Nyitottság... A gyerekek őszinte és nyitott embereknek érzik magukat, akikben megbízhatnak és követhetnek. Ezért az elszigeteltség és a távolságtartás a leginkább nemkívánatos tulajdonsága annak, aki gyermekekkel dolgozik.
• Fogékonyság... A gyerekek nemcsak örömeiket, hanem problémáikat is hozzák a csapathoz. Elrejthetik őket, ugyanakkor kifejezhetik a vágyat, hogy megosszák azt, ami érdekli őket. És egy jó tanár biztosan látni fogja ezt a kérést. Nem hagyni figyelmen kívül, nem marad közömbös – ez egy fontos tulajdonság egy tanár számára.
• Önbizalom... Enélkül nehéz megvalósítani a pedagógiai ambíciókat. Nélküle lehetetlen embereket, nagy gyerekcsapatot vezetni. És néha meg kell védenie a döntéseit.

A szakemberrel szembeni fő követelmény a végzett pedagógiai végzettség. Konkrétan a tanár-szervezőt gyakorlatilag nem tanítják az egyetemeken (néha az átképzés során megjelenik többek között ez a szak). De a tanárképző főiskolákon mehet szakiránynak (pl. "Általános iskolai tanár. Tanár-szervező"). Tanár-szervezőként akkor is dolgozhat, ha valaki tanárképző főiskolát végzett és pszichológus vagy pszichológia szakos tanári oklevelet kapott.