A tanári pálya kialakulásának története

A tanár szerepét nehéz túlbecsülni – bizonyára mindannyian emlékszünk egy vagy több olyan tanárra, aki fényes nyomot hagyott a lelkünkben. Cikkünkben megvitatjuk, hogyan jelent meg ez a szakma, és milyen helyet foglal el a tanár minden modern ember életében.

A pedagógia eredete a primitív korszakba nyúlik vissza. Az ókorban, amikor még nem volt munkamegosztás a primitív emberek között, a törzs felnőttek és fiatal tagjai egyenlő feltételekkel vettek részt az élelem megszerzésében. Pontosan ez volt a létezés egyetlen célja abban az időszakban. Bármilyen élettapasztalat átadása szorosan összefonódott a munkatevékenységgel..

A közösség fiatal tagjai a korai évektől kezdve megismerkedtek a vadászat és a gyűjtés módszereivel, elsajátították a szükséges készségeket. A munka eszközeinek fejlődésével lehetővé vált, hogy a legidősebbeket ne vonják be ebbe a munkába, rájuk bízták a tűz őrzését és a kicsik gondozását.

Így jelent meg az első pedagóguscsoport, amelybe az idősek kerültek, akiknek egyetlen feladatuk a fiatal generáció felnőtt életre való felkészítése volt. A civilizáció és a társadalmi tudat fejlődésével a pedagógusok feladatai közé tartozott a gyermekek hit-erkölcsi nevelésének kérdése is. Az idő múlásával az emberek észrevették, hogy sokkal könnyebb egyszerre összeszedni a közösség összes gyermekét, és sokféle témáról beszélgetni velük, mint egyenként megtanítani őket a szükséges készségekre.

Így jelent meg az első iskola az ókori Görögországban - a híres tudós, Pythagoras lett az alkotója.Pedagógiája a gyerekeket sportra, tudományokra, zenére és orvostudományra tanította.

A pedagógiai tevékenység ma hivatás, melynek célja a harmonikus személyiség kialakulásának feltételeinek megteremtése. A tanári munka kétségtelenül nehéz munka. Ez az irány azonban nem érte el egyből a szakmai szintet.

Az első görögországi iskolák megjelenése után nyilvánvalóvá vált, hogy a közösség nem minden felnőtt tagja tud oktató beszélgetéseket folytatni a gyerekekkel, hanem csak az, aki nagy mennyiségű tudással és személyes tulajdonságokkal rendelkezik, amelyek lehetővé teszik számára, hogy megmagyarázzon egy adott kérdést., információkat továbbíthat másoknak. Így már az ókorban megjelent az első felfogás, hogy a pedagógiai tevékenységnek professzionális szintet kell elérnie, azonban az ötlettől a megvalósításig sok idő telt el.

Ha a történelmet a történelem egészének tekintjük, akkor a pedagógia kialakulása több szakaszra osztható.

Ez az időszak az emberi fejlődés korai szakaszára esett. A hozzánk eljutott adatok azt mutatják, hogy a pedagógiai tevékenység már akkor is tartalmas és sokrétű volt. Akkoriban a földművelés alapjaira, kézműves foglalkozásokra, gyűjtögetésre, a holdnaptár használatára tanulták a gyerekeket.

A társadalmi kapcsolatok fejlődésével megjelent a speciális képzés - a tanári feladatokat speciálisan képzett emberek vállalták, akiknek a képzés lett a fő feladatuk.

A társadalom fejlődésével az emberek elkezdtek magántulajdont szerezni, ez szükségessé tette a társadalmi nevelés megváltoztatását a családi nevelésre. Abban az időben a tanító szerepét bértanítók vagy tanult rabszolgák töltötték be. Abban a korszakban ment végbe az írás fejlődése, fejlődtek az információmegőrzés és -továbbítás módszerei..

Ez rányomta a bélyegét a pedagógiai tevékenység technikájára - elszigetelődött az élet ipari és vallási szférájától, verbális jeltudománygá alakult. Ugyanebben az időszakban az is megfigyelhető, hogy különálló pedagóguscsoportot különítettek el, akik speciálisan kijelölt intézményekben végeztek oktatási tevékenységet.

A középkorban Nyugat- és Közép-Európában éles elutasítás volt tapasztalható az ókori örökség ellen és a keresztény tanítás tanítási folyamatának teljes alávetése.... Ez az általános iskolai végzettség jelentős csökkenéséhez vezetett. Ennek az az oka, hogy a tanítás olyan szerzetesek vállára esett, akiknek nem volt pedagógiai tapasztalatuk. Azokban az években nem volt olyan, hogy óra, és a gyerekek mindent egyszerre tanultak - egyesek betûket memorizáltak, mások szótagokat, mások számolni tanultak stb.

Fokozatosan a társadalom kezdte megérteni, hogy egy ilyen rendszer „nem működik”, és az oktatásnak más szintre kell mennie. Ezért kezdtek bolti iskolák nyílni a városokban, és a XII-XIII. megjelentek az első egyetemek, amelyeken az akkori kor leghíresebb tudósai tanítottak. Ez pedig tanárhiányhoz vezetett. Szükségessé vált a tantermi órarendszer bevezetése az iskolákban, az egyetemeken pedig az előadás-szeminárium rendszert. Ez az újítás biztosította a tanári idő racionálisabb felhasználását, és az oktatás minőségének jelentős javulását eredményezte.

A társadalom fejlődésével a pedagógus feladatköre jelentősen bővült. Ez fokozatosan a különálló pedagógiai szakterületek szétválásához vezetett. Ebben a szakaszban szükség volt egy olyan iskola létrehozására, amely a tanárokat képezi. Nem véletlenül nevezték a 18. századot a felvilágosodás korszakának - ekkoriban az oktatás és a nevelés lett a társadalmi fejlődés legfőbb társadalmi átalakító tényezője.

A pedagógia fejlődésének szakmai szakaszát az ezen a területen foglalkoztatottak meglehetősen széles lefedettsége, az oktatási rendszer és a való élet konvergenciája jellemzi. Az akkori tudomány megszilárdította az univerzális pedagógia gondolatát, ebben az időszakban folyik az új oktatási formák aktív keresése, valamint a pedagógus társadalmi státuszának növelése és a számára fontosabb és összetettebb feladatok meghatározása. pedagógia.

Ma a pedagógusok a szakmára készülve különböző szintű gyógypedagógiai oktatásban részesülnek, különböző óvodai, iskolai és felsőoktatási intézményekben, valamint átképző szervezetekben dolgoznak.

A tanár manapság nem csak hivatás, hanem hivatás is. A „tanár” szót mindenki ismeri – az ötéves gyerekektől a mélyvénekig. A tanárokat mindenkor megbecsülték, munkájukat felelősségteljesnek és nemesnek tartották.

A tanár több funkciót lát el egyszerre:

• nevelési - a pedagógus a nevelésen keresztül befolyásolja a társadalomban és a világban alkalmazkodni képes személyiség kialakulását, mindenre kiterjedő fejlődését;
• nevelési - a tanár hozzájárul tanítványai kognitív és intellektuális képességeinek fejlesztéséhez, tudásvágyat ébreszt bennük, segít a megszerzett tudást egy adott cél elérése érdekében irányítani;
• kommunikatív - a tanár és a tanuló közötti bármilyen kommunikáció bizalmi kapcsolat alapján alakul, a tanár folyamatosan tapasztalatot cserél a kollégákkal, interakcióba lép a szülőkkel;
• szervezeti - minden pedagógusnak meg kell terveznie és koordinálnia kell az oktatási folyamatot, feladatai közé tartozik a képzési rendezvények korrekt lebonyolítása, tanulóinak bevonása azokra;
• javító - a tanár rendszeresen figyelemmel kíséri és ellenőrzi az ismeretszerzés folyamatát, értékeli a köztes eredményeket, szükség esetén korrigálja a tanulási folyamatot.

A leghíresebb tanárok, akik nagymértékben hozzájárultak a pedagógia fejlődéséhez, a következő személyiségek.

• Jan Amos Comenius - A 17. századi cseh tanár, aki aktívan hirdette a fiatal generáció tanításának humanitárius elméletét. Ő hirdette az egyetemes oktatás, a tanórai oktatási forma, a „tanév” fogalmának bevezetését.
• Johann Heinrich Pestalozzi - 18. század végi és 19. század eleji svájci humanista. A testi, szellemi és erkölcsi képességek harmonikus fejlesztésének támogatója a tanulás általános szemléletében.
• Janusz Korczak - egy híres lengyel tanár, annak a doktrínának a megalapozója, hogy a pedagógiát a tanuló szeretetére és teljes tiszteletére kell építeni. Támogatta a gyermekek különbözőségének elvét, amely a gyermekek nevelési-oktatási rendszerét a megértésük lehetőségeinek különbözőségének megfelelően befolyásolta.
• Konsztantyin Dmitrijevics Ushinsky - híres tanár, akit joggal tekintenek az orosz pedagógia atyjának. Ő volt az, aki hazánkban elsőként hangsúlyozta a gyermek erkölcsi nevelésének szükségességét. Ushinsky másik ötlete a nemzeti identitás megőrzésének fontosságára vonatkozó elmélet volt. Az elmúlt évszázadban Oroszországban a fő oktatási nyelv a francia volt - Ushinsky volt az, aki kijelentette, hogy az "orosz iskolákat" oroszossá kell tenni.
• Lev Szemenovics Vigotszkij... Ez a tudós lett a korrekciós pedagógia megalapítója, ő terjesztette elő és támasztotta alá azt az elméletet, hogy a tanárnak a pszichológia vívmányait fel kell használnia munkájában.
• Anton Szemenovics Makarenko - az integratív nevelés elméletének ideológusa. Elképzeléseinek megfelelően az ember születésétől fogva nem ember, ezért csapatban kell nevelni, ahol meg kell tanulnia megvédeni álláspontját. Tanítása egy humanista oktatás alapját képezte, amely megköveteli minden diák, mint személy tiszteletét.