Mechanikai és logikai memória: sajátosságok és fejlődési módok

Az emberek túlnyomó többsége úgy gondolja, hogy az emlékezet csak egyfajta információraktár. A szakemberek azonban már régóta rájöttek, hogy legalább két különböző komponens létezik - a mechanikus és a logikai memória. Megvannak a saját jellegzetességeik és sajátos fejlődési módjaik.

A pszichológiában a memóriatípusok közötti különbséget nemcsak azért különböztetik meg, mert kényelmes. Számos tanulmány kimutatta, hogy egy ilyen felosztás megfelel a valódi valóságnak. Tehát az ember mechanikus emlékezete magában foglalja az anyagok és tények megőrzését abban az állapotban, amelyben megértették. Ha például egy idegen nyelvet vagy az anyanyelv korábban ismeretlen kifejezéseit tanulmányozzák, akkor a szavakat elszigetelten tanulják meg. Okkal említik az idegen nyelvet. Kezdetben csak tisztán mechanikusan tudja asszimilálni a számára ismeretlen szavakat és nyelvtani szerkezeteket.

Ebben az esetben tiszta, fényes és lédús képeket alkotnak. A mechanikus memória használatának elhagyására tett kísérletek elkerülhetetlenül jelentős hibákat idéznek elő... De nem csak pusztán információs értelemben van rá szükség. Az egyszerű motoros sztereotípiák kialakítása, beleértve a fizikai gyakorlatok végrehajtásának készségeit is, végső soron a mechanikus emlékezeten alapul.

De a mechanikus memóriának is vannak jelentős korlátai.... Tehát bár értékes gyors segítségként nehéz esetekben, nem teszi lehetővé, hogy azonnal kiszűrjük a hibákat és hiányosságokat.Ha a kész beszédképleteket vagy az atlétikai gyakorlatokat azonnal helytelenül sajátítják el, rendkívül nehéz lesz ezeket az eltéréseket korrigálni. Sok ember számára ez szinte lehetetlen. Ráadásul a feltételek vagy követelmények enyhe változása esetén is nehéz egy mechanikusan tanult készség alkalmazása.

A logikai memória másként működik. Nem annyira a külső formára, mint inkább a feldolgozott anyag tartalmára összpontosít. Ebben az esetben a különféle kifejezések definícióit alaposan tanulmányozzák, szemantikai láncokat alakítanak ki konkrét tények és ítéletek között. És még ugyanazokban a fizikai definíciókban is nyomon követheti logikáját, következetességét. Az asszimilált információkat gondosan elemezzük és részekre osztjuk. Ezt követően ezeket az információs blokkokat bármikor akár helyenként megváltoztathatja, vagy kreatívan felhasználhatja egy nem szabványos, előre nem látható helyzetben.

A logikai memória azonban nem támaszkodik kizárólag az anyagelemzésre.... Szisztematikusan is meg kell ismételni. De ez az ismétlés értelemszerűen különbözik a mechanikus reprodukálásétól.

A két emlékezettípus közötti különbség nem csak abban nyilvánul meg, hogy pszichológiai szempontból hogyan vannak elrendezve. A szakemberek ezt tudják A mechanikus memória nagyrészt az első jelzőrendszeren alapul. A logikai memorizálás is a psziché ezen szintjén alapul, de ennek ellenére elsősorban a második jelzőrendszer képességeit használja ki. Érdemes megfontolni, hogy az információ mechanikus asszimilációjának van egy fontos előnye - gyakorlatilag kimeríthetetlen. Mindenesetre egyetlen szakember sem tudja biztosan megmondani, hogy mekkora az ilyen típusú memória kapacitása általában.

De ami mechanikusan tanult ("szaggatott"), azt ugyanúgy el lehet felejteni. Csak szisztematikus újbóli ismétlésekkel lehet az információkat hosszabb ideig megőrizni. Például a már nem releváns személyek nevei, címei vagy telefonszámai gyorsan feledésbe merülnek. Ám világos logikai láncok felépítésével minimálisra csökkentheti ezt a kockázatot. Kétségtelenül, mindkét típusú memorizálás vizsgálata még sok érdekességet feltár majd, de ezeket az alapvető tényeket már nem cáfolják.

A való életben és minden szakmában az embernek mechanikus és logikai memóriára is szüksége van. A köztük lévő arányok azonban nagyon eltérőek. Minél dinamikusabban fejlődik egy-egy szféra, minél bonyolultabb az elrendezése, annál kevésbé támaszkodhat egyszer s mindenkorra megtanult anyagra. És még az alapvető gyakorlati megközelítések is elavulnak idővel. A szerepmemorizálás akkor hatékony, ha javítania kell:

• nevek és dátumok;
• digitális indikátorok;
• táblázatos adatok;
• hosszú listák;
• hivatalos dokumentumok szövegei;
• költői művek;
• a tudományban és a technikában használt képletek, a természet törvényeinek megfogalmazásai.

Ha egy sportolót veszünk példának, akkor az elemi mozdulatokat, manipulációkat mechanikusan tanulja meg. És ez a legindokoltabb módja, mert folyamatosan ismételni fogják magukat. De a versenyen a győzelemhez vezető általános stratégia, a riválisok legyőzését lehetővé tevő technikák már a logikai memória kiváltságai. Minél összetettebb technológiát alkalmaznak az emberi tevékenységekben, annál nagyobb hangsúlyt kell fektetni a szemantikai kölcsönhatásokra. De az adminisztratív szférában, az irodai munkában a rutinszerű, ismétlődő cselekvések és sémák hangsúlyozása elsődleges fontosságú.

Gyermekeknél és serdülőknél egyaránt fontos a mechanikai és a logikai memória fejlesztése. Az első az, hogy az oktatási intézményekben hatalmas mennyiségű információt kell elsajátítaniuk.A második az, hogy fontos a bejövő adatok racionális megértésének készségeinek elsajátítása. De itt fontos odafigyelni a memorizálási folyamat átmeneti szakaszaira is. A rövid távú memória fejlesztése az absztrakt állapotból a figuratív állapotba való adatátvitel képességének javításával történik.

Erre a célra különféle típusú figuratív vizualizáció alkalmas. Az óvodáskorú gyermekeknél a közvetlen mechanikus memorizálás nagyon intenzíven fejlődik. Ahogy öregszik, ez a képesség folyamatosan csökken. Ennek ellenére a pszichológusok olyan technikákat ajánlanak a gyermekek mechanikai memóriájának javítására, mint például:

• az összes anyag egy megközelítésben történő asszimilálásának megtagadása, részekre osztása;
• egyszerű ismétlés és visszajátszási kísérlet kombinációja;
• mnemonikus módszerek alkalmazása;
• a szellemi munka jellegének időszakos változása;
• az asszimilált anyagok maximális változatosságának megőrzése.

A logikai emlékezet fejlesztése kicsit másképp megy végbe. Ez megköveteli, hogy az egyes feladatok (probléma) tanulmányozásakor részekre bontsa. Meg kell érteni, hogy pontosan mit és milyen célból vizsgálnak.

Ha bármilyen új információ érkezik, mindig el kell gondolkodni azon, hogy ez hogyan befolyásolja a már kialakult elképzelésképet. Emiatt néha meg kell változtatni az ítéletek sorrendjét, sőt el kell hagyni a korábbi következtetéseket. De a logikai memóriával együtt a gondolkodás rugalmassága is fejlődik. Ha valami elvont dolgot kell magába olvasztani, hasznos, ha ismerősebb dolgokkal asszociálunk. Azonban minden egyesületnek fülbemászónak kell lennie, és egyediségével kell felkelteni a figyelmet.

Tehát, ha csak megpróbálja mentálisan elrendezni azokat a termékeket, amelyeket meg kell vásárolnia a hűtőszekrényben, akkor unalmas és hatástalan lesz. De elrendezheti őket a boltba való utazás során, például:

• egy karton tej egy zöld padon;
• fa üregéből kilógó csirkeszárnyak;
• alma, amit valaki kidob a busz ablakán;
• szárítókötélen lógó salátalevelek;
• kolbászláncot húzó varjú.

Minél fényesebb és kifejezőbb az asszociáció (és a konkrét helyzet), annál jobb. A logikai memória fejlesztéséhez speciális gyakorlatokra van szükség, mint például a "felesleges szó" (azaz kiemelve, ami valamilyen okból nyilvánvalóan nem illik tárgyak vagy jelenségek sorozatába). Példák:

• "Máglya - motorkerékpár - harmat" (az első két dolog veszélyes, a harmadik pedig nem);
• "Köd - sólyom - terület" (a ködnek nincsenek egyértelmű határai a térben);
• "Lance - antenna - globe - rail" (a földgömb az egyetlen nem hosszúkás tárgy).

Ezt megteheti: folyékonyan olvasson el bármilyen szöveget, majd röviden fogalmazza meg papíron a fő téziseket és árnyalatokat. Ezután ezt a rekordot ellenőrzik az eredetivel. Másként teszik ezt a mechanikus memória fejlesztése érdekében. Gyakorlatok, mint például:

• összetett geometriai alakzat vagy minta gyors vizsgálata, azonnali lejátszásukkal;
• felületes ismerkedés egy nagy asztallal (lényegében ugyanaz, de már olyan számokat írnak, amikre emlékezhetnének);
• egy kép memorizálása, ahol a színek nevei nem ugyanazzal a festékkel vannak felírva, mint amit jeleznek;
• minta reprodukciója (dísz);
• napi edzés - a személyes költségvetésben és a szervezet költségvetésében szereplő teendők, vásárlások, hívások, értekezletek listájának memorizálása, megbeszélésre tervezett, vagy témákról, kiadási és bevételi tételekről szóló beszámoló "papír nélkül".