Memória óvodáskorú gyermekeknél: a fejlődés típusai és jellemzői

Az óvodáskorú gyermekeknél a memória nagyon aktívan fejlődik, de néha problémák merülnek fel a memorizálással. Ezért fontos, hogy a szülők és a tanárok tudják, milyen típusú emlékezet létezik, hogyan alakulnak ki, milyen típusú emlékezet uralkodik az óvodásokban, és hogyan lehet a legjobban fejleszteni a vizuális, auditív és akaratlagos memóriát.

A fejlett emlékezetnek köszönhetően a gyerekek információkat halmoznak fel, tárolnak, majd ezt követően felhasználják az életükben, ezért az emlékezés nyugodtan nevezhető a gyermekkor egyik kulcsfontosságú mentális folyamatának. Ugyanakkor az emlékezetfejlődésben különböző időközönként megjegyzik életkori különbségeiket, ezért az óvodások valamivel másképp emlékeznek mindenre, mint az iskolás korú gyerekek.

Az első életévben a gyermekek emlékezete motoros, és reflexekhez kapcsolódik. Amikor a gyermek járni kezd, felismeri szeretteit és memorizálja szavaikat, a motoros, verbális és figuratív memóriatípusok aktívan kialakulnak, amelyek 2-4 éves korban vezetnek. Idővel a baba megtanulja a memorizálás különböző mechanizmusait, mentális funkciói javulnak, ami tanulási képességet eredményez.

Ez nagyrészt a gyermek hobbijain és érdeklődésén alapul, így a különböző gyerekek eltérően kezelik ugyanazokat a tárgyakat. Ugyanakkor a gyerekek gyorsan megörökítik azt is, ami már sokszor megismétlődött, például az óvodába vezető utat, az édesanyjuk által gyakran mesélt mesét, vagy a többször megtekintett rajzfilmet.

A memória formáinak és típusainak számos osztályozása létezik.

Ha az emlékezett tárgyak és jelenségek szempontjából vizsgáljuk, akkor az emlékezet:

• motor;
• átvitt;
• érzelmi;
• szóbeli.

A motor segíti a gyermek fizikai fejlődését, az érzelmi az érzelmek megtapasztalásakor, a verbális akkor fejlődik, amikor a vizsgált szavakat tárgyak vagy jelenségek tulajdonságaival és jeleivel kapcsolja össze, a figuratív pedig bizonyos képek kialakulását határozza meg.

Ha figyelembe vesszük a képalkotáshoz használt érzékszerveket, akkor a memória a következőkre oszlik:

• vizuális;
• szaglószervi;
• ízletes;
• tapintható;
• auditív.

Figyelembe véve, hogy a memorizálás véletlenül történik-e, vagy az ember szándékosan próbál emlékezni valamire, az önkéntelen és az akaratlagos memória kiosztásra kerül.

Van egy külön besorolás időtartam szerint is, aszerint a memória:

• rövid időszak, amikor az információt nagyon gyorsan, de rövid ideig rögzítik;
• hosszútávú, amikor az élmény sokáig tart.

Tekintsük részletesebben az óvodáskori memória néhány típusát.

Ezt a fajta memóriát szándékosnak is nevezik, mert magában foglalja bizonyos információk megtanulásának vagy emlékezésének szándékát. A jelenségek és tárgyak emlékezetében való rögzítéséhez a gyermek kifejezetten tanul valamit, akaraterőfeszítést tesz. Az önkéntes memorizálás 6-7 éves korban kezd megjelenni, és az óvodai időszak egyik legértékesebb eredménye.

Egy összetettebb formát memóriának nevezhetünk, mivel vele együtt maga az objektum hiányozhat, és nem befolyásolja a kép megjelenését. A legaktívabb formát visszahívásnak nevezik. Ő az, aki a legnagyobb értéket képviseli az oktatási tevékenységekben.

Azt is érdemes tudni, hogy az önkéntes memorizálás lehet mechanikus és logikus is.

• Mechanikai külső kapcsolatokra támaszkodik és "memorizálást" jelent, és gyakran hiányzik az anyag megértése. Költészet, kifejezések, gyakorlatok tanulmányozására használják.
• Logikus megköveteli a tanulmányozott információ jelentésének megértését - először az anyagot elemzik, és a megértéshez közel álló összetevőkre osztják.

Az ilyen típusú memóriával a gyermeknek nincs szándékos célja, hogy bármire is emlékezzen vagy emlékezzen. Ez azt jelenti, hogy az esetek, jelenségek vagy tárgyak önmagukban rakódnak le a memóriában. Az ilyen emlékezés megelőzi egy önkényes megjelenését, és nagyon fontos a környező világ megismeréséhez.

A gyerek gyorsan emlékszik valami fényesre, színesre és szokatlanra, újra, vonzóra, viccesre, amelyet szokatlan ízek és szagok jellemeznek.

Egy ilyen emlék kialakításakor az információ a gyermek füllel érzékeli, aminek eredményeként bizonyos képek jönnek létre. A képzéshez verseket, meséket, mondókákat, dalokat használnak.A gyakori beszélgetések is pozitív hatást fejtenek ki, például ha a nap végén megkérdezi a gyermeket az óvodai eseményekről, vagy másnap egy rajzfilm megtekintése után felajánlja a történetet vagy a főszereplő megbeszélését. A gyermekkel közös meseolvasás után, a jobb memorizálás érdekében érdemes feltenni néhány kérdést ezzel kapcsolatban, megpróbálva következtetéseket levonni a történetből.

Ez a figuratív memória egyik fajtája, amelyben a látószerv információ tárolására szolgál. A gyakorlatokhoz és a játékokhoz számos vizuális segédeszközt használnak, beleértve a világos képeket, a pontokkal ellátott négyzeteket, a színes kártyákat.

Ez a fajta memória is jól fejleszthető társasjátékok és számítógépes játékok segítségével.

A gyermekkori memorizálási problémákat számos tényező okozza. Például fejletlenséget vagy agysérülést jelezhetnek. Egyes gyermekeknél korábbi betegség vagy mérgezés következtében romlik a memória.

Az ilyen hatások kombinációja hipomnéziát (ez a memorizálás romlásának a neve) vagy amnéziát (ha bizonyos pillanatok teljesen kiesnek a baba emlékezetéből) okozhat.

Az ilyen problémákat pszichológussal vagy neurológussal azonosíthatja tesztek segítségével. A vizsgálat után az orvos korrekciós programot ír elő, amelynek célja a gyermek idegrendszerének kognitív funkcióinak javítása. Ezután a babát ismét tesztelik, hogy megbizonyosodjanak az elvégzett fejlesztési tevékenységek hatékonyságáról.

Memóriaedzésnél változatos gyakorlatokat, izgalmas feladatokat alkalmaznak játékos formában.

Az is fontos, hogy megteremtsük a jó agyműködés előfeltételeit:

• jó étkezést szervezni a gyermeknek;
• biztosítsa a babát oxigénnel hosszú séták során az utcán (az orvosok ajánlása szerint - legalább napi 2-3 órát);
• gondoskodjon a minőségi éjszakai alvásról.

Ezt figyelembe veszik a memória javítását szolgáló órák szervezésénél, felkéri a gyermeket, hogy emlékezzen:

• szomszédos elemek - olyan jelenségek vagy tárgyak, amelyek időben vagy térben kölcsönhatásba lépnek (ilyen módon emlékeznek meg a cselekvések sorrendje);
• hasonló képek - dolgok vagy jelenségek, amelyekben van valami közös;
• kontrasztos képek - valami, ami élesen különbözik egymástól.

Az óvodások memóriáját célszerű vizuális anyagok segítségével fejleszteni: különféle kártyák, képek, játékok, természeti tárgyak stb. Ez növeli a memorizálás mennyiségét és a rögzítés erősségét.

Az illusztrációk jól működnek. Segítségükkel a gyerekek tökéletesen reprodukálják a történeteket és a verseket.

Nem szabad azonban csak a látásra gyakorolt ​​hatásra korlátozódnia - érdemes más érzékszerveket is használni az osztályteremben, például hagyni, hogy a gyerek megérintse a zöldségeket, gyümölcsöket, ízlelés vagy szaglás alapján kitalálja.

A sikeres képzéshez több feltételnek kell teljesülnie:

• a játéknak befolyásolnia kell az érzéseket és érzelmeket, érdekesnek kell lennie a gyermek számára;
• az anyag legyen strukturált, egyszerű logikai összefüggésekkel;
• fontos motiválni a gyermeket új dolgok megtanulására;
• a memorizálás eredményeit rendszeresen ellenőrizni kell.

A csoportos gyakorlatok is hatékonyabbak: ha a játékot az óvodában, otthon a családtagokkal vagy a szabadban a barátokkal játsszák. Az ilyen játékokhoz egy versengő momentum is hozzáadódik, ami a legtöbb gyermek számára kellemes, és arra ösztönzi őket, hogy jobban asszimilálják az információkat. Felváltva találhat ki szavakat egy bizonyos betűhöz, megnevezheti a körülötte lévő tárgyakat, megismételheti az előadó mögötti mozdulatokat, leírhat egy szomszédot, összehasonlíthat két tárgyat stb.

A következő videóban megtudhatja, milyen tevékenységeket lehet végezni egy óvodás gyermekkel a memória és a figyelem fejlesztése érdekében.