Oktávok a zongorán

Bárki, aki elkezd zongorázni, szembesül az oktáv fogalmával. Tudásuk segít eligazodni a billentyűzeten, és kiküszöböli a hibákat a művek elsajátítása során. Ezért érdemes átgondolni, hogy mik az oktávok, hány van a zongorán, és milyen sorrendben adják elő.

Oroszra fordítva az oktáv jelentése "nyolcadik" vagy "8". Ez az azonos nevű hangjegyek közötti billentyűk számának felel meg. Kívül, az oktáv fogalma azon billentyűk halmaza, amelyek ebben az intervallumban vannak.

A hangok könnyebb megtalálása érdekében a zongorabillentyűzeten fehér és fekete billentyűkre osztják a billentyűket. Sőt, az utóbbi 2-es és 3-as csoportokban váltakozik. Az oktáv eleje a két fekete billentyűtől balra található fehér billentyű, a vége pedig a három fekete billentyűből álló csoport jobb oldalán lévő fehér billentyű. Ennek eredményeként minden teljes oktáv 7 fehér és 5 fekete billentyűt tartalmaz.

Az oktávok száma a hangszertől függően eltérő. Egy akusztikus vagy elektronikus zongorán, egy 60 billentyűs szintetizátoron 5 van. Több vagy kevesebb elektronikus analóg billentyű közvetlenül befolyásolja az oktávok számát.

Meglepetés egy kezdő számára, hogy a zongoraoktávok számozása a közepétől kezdődik. És ez igaz a teljes billentyűzettel rendelkező zongorára és a csak 5 oktávos szintetizátorra.

Tehát az első oktáv általában a kottaállvány és az előadó között van. Ennek az elrendezésnek több indoka van:

• az első oktáv billentyűi által keltett hangok gyakrabban találhatók meg az emberi hang tartományában;
• a zenészek képzése általában ezekkel a hangokkal kezdődik;
• ezeket a billentyűket gyakrabban használják zenében, mint a billentyűzet szélein található hangjegyeket.

Ha követi az oktáv sémát a zongorán jobbra, akkor az elsőt a második, harmadik, negyedik követi. Az ötödik oktáv, amelyet a C hang képvisel, nem minden zongorán és zongorán érhető el. A kevesebb billentyűvel rendelkező hangszerek jobb szélén lehet egy második vagy harmadik billentyű.

Jegyzetíráshoz itt elsősorban a magaskulcsot használják. Ezenkívül az első oktáv a bot harmadik soráig van írva. A második az első kiegészítő vonalzó felett ér véget. A harmadik egy do karakterrel kezdődik, amely a második kiegészítő vonalzón található.

Ha a hangszer közepéről balra mozog, akkor az oktáv elrendezése a következő sorrendben történik:

• kicsi;
• nagy;
• ellenoktáv;
• szubkontroktáva.

A billentyűzet valójában az utolsóval kezdődik. Viszont csak 3 kulcsot tartalmaz, így az is hiányos.

A basszuskulcs az első oktáv alatti hangokhoz készült. Sőt, a második vonalzó fölött található a kis oktáv, amelyre a nagy oktáv B-je van írva. Az írásvonal a második alsó kiterjesztési vonalzó alatt van. A többi hang megírásához egy kiegészítő jel is használható, amely egy oktávval lejjebb írja elő a hangok átvitelét.

A moll és az első oktávban vannak olyan hangok, amelyek helyesírási változatai vannak a magas- és mélykulcsban. Például a C felvehető mind a magas hangkulcs alsó kiterjesztési vonalzójára, mind a felső mélyhangvonalra. Ez ugyanazt a kulcsot jelenti, amelyet figyelembe kell venni a művek elemzésekor. Az írásbeli különbség szükséges a holisztikusabb dallamíráshoz. Így a bal kézre szóló zeneművet lehetőség szerint a basszuskulcsban, a jobb kéznél pedig a magas hangkulcsban rögzítik. Azért vannak kivételek.

Amikor zongorázni tanul, a legegyszerűbb dallamok egy oktávban vannak. Ez lehetővé teszi, hogy gyorsan megismerje a gyakran használt billentyűket. Ezután a hangszer elsajátítása a tartomány fokozatos bővítésének elve szerint halad - először jobbra, majd balra.

A tanároknak azt tanácsolják, hogy ne időzzenek sokáig egy oktávon, hogy kizárják a tanulók körében olyan sztereotípiák kialakulását, amelyek megakadályozzák őket a játék művészetének fejlesztésében. A korlátozott világon kívülre a következő módokon léphet ki.

1. Mérlegek végrehajtása. Az alsó tagozatos tanulók két oktávos skálát adnak elő, a felső tagozaton négyre bővül a skála tartománya. Az ujjujjfogás és technika elsajátítása mellett a tőle távolabb elhelyezkedő regiszterekkel dolgozva segíti a tanuló szabad érzését. Sőt, fokozatosan át kell váltanod a C-dúrról más billentyűkre, hogy a fekete billentyűkkel ösztönözd a munkát.
2. Olyan művek repertoárjának bemutatása, amelyek az egyes hangok vagy dallamok hangzásának összehasonlításán alapulnak különböző oktávokban. Egyrészt az ilyen darabokat nem olyan nehéz elsajátítani, mivel a gyermek logikusan megérti, hogy ugyanaz az anyag különböző magasságokban ismétlődik, miközben megtartja a billentyűk és az ujjak hasonló elrendezését. Másrészt a zenei szövegben azt látja, hogy a különböző oktávokban elhelyezkedő hangjegyeket más-más módon írják. A jövőben ez segít neki gyorsan eligazodni, hogy a papírra írt szöveg pontosan hol kerül végrehajtásra a billentyűzeten.

A fehérek mellett a feketéket is kezdik tanulmányozni. Ez a folyamat az éles, lapos és bekar jeleinek kialakulásához kapcsolódik. Az első magasabbra, a második halkabbra teszi a hangot. Ráadásul ezek a műveletek nem mindig kapcsolódnak a fekete kulcsra való átmenethez. Bekar köteles törölni a táblát.

Az oktáv etűdök elsajátítása a képzés külön szakaszává válik. Ehhez kellően fejlett kézzel kell rendelkeznie, hogy az ujjai nagyobb feszültség nélkül elérjék a kívánt billentyűket. Mivel a 8 hangot átívelő távolság meglehetősen nagy, ezért a legkülső ujjakkal (1 és 5) veszik.

A középiskolások kézmérete lehetővé teszi az ötödik ujj negyedikre cseréjét is, ami bonyolult darabok, tanulmányok fejlesztésénél válik szükségessé. Tehát ha a darabban a dallam oktávduplázással kerül rögzítésre, akkor a felső szólamban egyenletes hangváltások várhatók. Ezért az ujjazás során az 1–4. és az 1–5. intervallumokat felváltva ujjaival kell kiválasztani. A negyedik ujj használata az oktávban akkor szükséges, ha a fekete billentyűre esik. Ebben az esetben az ötödik ujj nem kívánatos.

A zongoratanulás gyakorlata ismeri azokat az eseteket, amikor a gyerekek összekeverték az oktávokat, és nehézségeket tapasztaltak a hangjegyek reprodukálásával is. Ez gyakran megtörténik, ha hibák vannak a tanár részéről.

• Az ismerkedés azonnal a billentyűzettel kezdődik. Ennek eredményeként a gyermek elkezdi kivonni a hangokat anélkül, hogy megértené a zongora szerkezetét és munkájának sajátosságait. Ennek eredményeként nehézségekbe ütközik a billentyűzet elsajátítása, és a jövőben nehézségekbe ütközik a szükséges hangképzés megtalálása.

Megelőzheti a következményeket, ha az első leckét a hangszerrel és alkatrészeivel való általános ismerkedésnek szenteli. Ami számít, az a hang megjelenésének vizuális bemutatása, valamint a hangerőt, a hangmagasságot és egyéb paramétereket befolyásoló tényezők.

• A tanulás egy konkrét megjegyzéssel kezdődik. Ha a tanuló korábban nem értette meg teljesen a billentyűzetet, akkor az első megtanult billentyű egyfajta referenciapont lesz számára, ahonnan minden mást felépít. Az eredmény egy torz nézet lesz a billentyűzettérről, ahol a körülményektől függően minden hang a fő hanggá válhat.

A hatékonyabb technika magában foglalja az általánostól a konkrét felé vezető utat. Először a regisztereket, mint a legnagyobb szerkezeti elemeket sajátítják el. Ezt követi az oktávokra való felosztás, a fekete billentyűk között kialakuló zónák, az utolsó szakaszban pedig a hangok szólítják meg. Ez a módszer felgyorsítja a billentyűzet fejlődését, valamint enyhíti az extrém regiszterekben való játéktól való félelmet.

• Egy hang kiindulópontként való használata megnehezíti a többi billentyű megtalálását. Végül is, ha minden hangot "ig"-től számolunk, az több időt vesz igénybe, mint a rendszer egészének ismerete. A problémát úgy azonosíthatja, hogy megkéri a tanulót, hogy fordított sorrendben nevezze el a jegyzeteket. Vagy úgy, hogy megkéri, hogy keresse meg a kívánt kulcsot anélkül, hogy az elejétől kezdve számolna. Ha a gyermek kezdett összezavarodni, ez azt jelenti, hogy nem emlékezett a hangjegyek valódi elrendezésére, ami a jövőben megnehezíti a dallamok füllel történő kiválasztását, valamint a látásból való olvasást.

• Annak érdekében, hogy megerősítsék a fekete billentyűk elsajátítását, egyes tanárok nem sietnek a gyerekeknek feketével játszani. Ennek eredményeként kóros félelem alakul ki, amely megakadályozza a C-dúrtól eltérő hangnemű darabok tanulmányozását. Ezenkívül a fehér billentyűk állandó használata a kéz helyzetének torzulásához vezet. Az ujjak fokozatosan a széle felé mozognak, ami a csukló leengedéséhez vezet.

A helyzetből való kiút a fekete billentyűkre való átállás, amint a diák megszokja a fehéret. A kezdettől fogva több kulcs elérése az előadó harmonikusabb fejlődéséhez vezet.

Ha időben elkezdi megtanulni a fekete billentyűket, ez kiküszöböli a zenészeknél gyakori másik hibát. A kialakult hiedelemben fejeződik ki, hogy amikor éles vagy lapos jelenik meg, feltétlenül meg kell nyomni a fekete gombot. Valójában az E és B hangok félhanggal történő emelése a szomszédos fehér billentyű lenyomását okozza. Hasonló eredmény a fa és a to csökkenését eredményezi.

Az otthoni használatra szintetizátort vásárló diákok körében gyakran előfordul az oktávok zavartsága. Noha szerény életkörülményekre ez praktikus megoldásnak tűnik, számos gyenge pontja van.

• Az öt oktávban való gyakorláshoz szokott gyerek tanácstalan a teljes zongora előtt. Ennek eredményeként a tanult dal magasabban vagy alacsonyabban szólhat, mint a szükséges oktáv. Ezeknek a tanulóknak fontos, hogy kapcsolatot létesítsenek a különböző billentyűzetek között.

• Sok elektronikus műszer nem érzékeny a gombnyomásra. Ezért elvész a dinamikán és a ütéseken való munka lehetősége. Ezt csak akusztikus hangszeren, az osztályteremben végzett kemény munkával lehet megoldani.

Összefoglalva: az oktávok felépítésének és elrendezésének ismerete minden hangszert mesteri oktatásban nélkülözhetetlen része. Ez segít gyorsan megismerni a különböző billentyűket, és megnyitja az utat a látványolvasás, a hallgatás, az improvizáció és más lehetőségek felé.